福州云课堂正态分布(正态分布乐乐课堂)

2023-03-17 15:50:04 福州便民网

云课堂，我们能给到学生什么？

2020年初，受新型冠状病毒的疫情影响，开学延迟，但是“停课不停学”，我们迅速进行了线上教学教研，确定线上授课的内容和授课方式。

一、线上授课内容

由于是线上授课，学生的学习环境是在家中，疫情期间采购也会遇到阻碍，所以尽可能选择一些可以就地取材，学生相对容易理解，可以动手操作的内容，基于这种情况，梳理出了三大类:

1、统计类

随着疫情的不断发展，每天都会有大量的数据呈现，而且这些数据每天都在变化，这是学习统计的重要契机，也是数学知识联系实际生活的典型例子，结合疫情数据，学习统计表，统计图等相关的统计方法，使学生在收集整理分析数据的同时感受适当统计方法对题意呈现的直观性，也通过数据的对比及变化感受疫情发展的趋势以及对整个国家的影响。

2、操作类

数学是一个应用学科，其主导思想就是通过知识的学习培养逻辑思维能力并且能够解决生活中的实际问题，所以数学知识存在于生活实际之中。在数学的学习中，通常会有动手操作的部分，但是这一部分，在课堂学习中恰恰又有局限性，比如剪一剪，拼一拼，摆一摆，在课堂上我们没有足够的时间引导学生去大量地剪，拼，摆，但是把这部分内容放在家里做，反而能够有足够的时间和空间。通过动手操作来观察，思考，总结，注重知识行成的过程，这对于数学学科的学习是弥足珍贵的。

3、数学实验类

结论的产生往往需要大量的完整过程，在数学上，尤其是小学数学，验证的过程就是培养学生严谨思考态度的过程。很多在学校做不了的数学小实验可以在家里完成，比如称量重量，比如平衡实验等，所以这部分内容也成了线上教学有趣的组成部分。

二、授课方式

1、从无到有

线上教学是首次，面临的巨大挑战不是内容，而是方法。老师们擅长课堂教学，但是对于网络技术，却是一个小白，但是小白们有一颗爱学习的心。一番讨论，加上技术指导的支持之后，选择录屏的方式，先把上课内容对照课件讲解，录成小视频，正式上课时根据自己班级的情况可以用录播视频加线上互动，也可以直播授课。

2、刷新认识

使用钉钉已经近三年，平时仅限于日常行政事务，但是这次线上授课让我刷新了对钉钉的认识，感受到了这个软件强大的功能。线上授课被提上日程那天起，高新区专门成立了一个钉钉技术培训组，里边是全区马上要用钉钉线上授课的老师们，可是这里边几乎是没有接触过钉钉软件的老师，临阵磨枪总是很难，所以每天几百条的信息铺天盖地，但是对于我们来说，确实随手拈来。多群直播对于一带二的老师来讲是个神器，只要网络给力，教学就会很顺畅。

班级群里的家校本是另一个神器，发布作业，学生提交作业，完全不用再群里刷屏，方便学生反复查看，根据作业把握学生学情，老师一对一点评和学生线上对话的一种方式。

三、总结反馈

既然是第一次进行线上教学，我们都是摸着石头过河，所以每天的总结必不可少，每天上完课，老师们都以备课组为单位进行交流，并总结记录。根据总结的内容能够看出老师们的授课方式越来越灵活，和学生的互动也越来越多。学生呈现出来的作业形式多样，使数学课“玩”的成分越来越多。学生就地取材，用口服液，小瓶子制作计数器，用矿泉水瓶盖制作旋转陀螺，借用积木来观察物体，用白萝卜代替圆柱体研究表面积，千奇百怪的作业代表了学生的创造力，我想也是课堂教学所不能及的。

经历了线上教学，我在思考，云课堂，我们究竟带给了学生什么？

1、自律的意识

没有了老师过多的监管，线上学习更多的需要学生的自觉自律，所以对于每天的时间安排，重要时间节点都要做好把控。

2、数学知识的生活化

居家学习要求我们擅于观察和发现，身边的哪些物体可以辅助我们的学习，我们所学的哪些知识与生活中的哪些问题相匹配，只有把知识生活化才能把学习生活化。

3、积累重于灵感

数学，其实不仅仅是数学，任何学科的学习都是知识积累的过程，只有不断的积累才能让思维在某一个灵感来临的瞬间迸发出力量。所以在这样一种外界的环境下，利用大量空闲的时间去读书，去学习，去积累。

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关于“云课堂”的教育思考

新冠疫情催生“云课堂”，教育回归家庭，加速了教育发展的步伐，中国教育史从此进入了一个新的纪元。

阿里钉钉成为线上教育主流平台，“云教学”让家庭教育赶鸭子上架，教师笑自称谓“十八线主播”，学生被家长冠为“神兽”之名，而家长则忙于在网课战场与孩儿们斗智斗勇，叫苦连天，这是疫情之下“云教学”的现状。

然而，绝大部分人的第一反应是怨声载道，鲜有人思考过：为什么,怎么做？

我家附近有个新华书店，下班后最喜欢做的事情就是窝进去，看看最近是否有新书上架。走进书店，人超乎寻常得多，有小孩在阅读，有老人在陪读，有大人在叮嘱小孩“有用才买”、“不好不要”，有人快速翻阅后又寻找下一本，有人津津有味地吸吮着书中精髓，有人惬意地靠在书架，有人缩在角落，连小板凳也被抢光了。不禁让我回忆起小时候，有一次跟爸妈进县城买新华词典，我妈妈也对我说过类似的话：“有用才买”“买了就要用”，尘封的记忆盒子瞬间被打开，二十多年前的县城，正值大改造，刚下过大雨的老北街全是泥泞，弄脏了专门为进城添置的新鞋子。在这里，无论原生家庭如何，他们都有一个尊重知识、重视教育的家庭。

我径直走到当代文学区域，寻了好久找到一本拆封过的《傅雷家书》。读1954年到1956年，温故知新，不可不知也! 从前读《传雷家书》多是囫囵吞枣，今读其“教育”论培育儿女实则对社会、对祖国、对人类世界所应该尽的一项神圣的义务和责任，读其文学”论王国维《人间词话》、谈李诗杜诗之高下、批最爱作家老舍作品，读其”思想”以书信方式与子聪积淀更多有思想、有深度的成长材料，父之谆谆教诲不一定为子所喜，也不一定入得了子之耳，特别是对于青年时期的傅聪。但傅雷作为父亲，又不仅仅作为父亲，希望儿子知国家荣辱、懂艺术尊严，能够用严肃态度对待一切，做个“德艺俱备、人格卓越的艺术家”。傅雷的每一封去信，傅聪的每一封回信，无不流露出傅氏格局。

然，小人物也有大格局，彼时书店里带孩子选购字帖试卷、教销资料的家长，他们十分普通，没有光鲜的职业和高额的薪水，甚至有的人大汗淋漓地跑来买书，当听到自家小孩在书店大喊大叫时，也会轻声呵斥：“这是书店，不要打扰到别人看书”；眼下，疫情催生，面对“云课堂”“网课战争”的不知所措，正是展示“家教”成果的绝佳时机，也让更多人开始反思关注普通家庭“把孩子丢给学校”的教育模式，是否真的让人放心？

知识是狭义的教育，知识改变命运，又何尝不是“教育改变命运”？反观傅雷，教育意义不仅仅是要培养一个学习优异的学生，更要培养一个人，一个即使做不了翻译家、钢琴家，但一定谦恭善良，克己复礼的人，这才是千千万万小家庭的大格局。

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